ქართული ენის კურსი პედაგოგებისთვის

სსიპ ქ. მარნეულის მე-2 საჯარო სკოლაში აქტიურად მიმდინარეობს ქართული ენის კურსი არაქართულენოვანი მასწავლებლებისთვის, რომელიც 22 ივლისს დაიწყო და 2 აგვისტოს დასრულდება.

კურსის ხელმძღვანელი - დავით კამკამიძე

არგუმენტირებული ესე #11

სასწავლო პროცესის წარმატებისათვის აუცილებელია, რომ მშობლები მასში აქტიურად ჩაერთონ და მასწავლებლის მოკავშირეებად იქცნენ.

            მე ვეთანხმები მოცემულ მოსაზრებას, ვინაიდან ვფიქრობ, რომ სასწავლო პროცესის წარმატებისთვის აუცილებელია პედაგოგმა და მშობელმა აქტიურად ითანამშრომლონ.

          საზოგადოდ ცნობილია, რომ მოსწავლის აკადემიურ მოსწრებასა და მის წარმატებაში გადამწვეტი ფუნქცია ეკისრება პედაგოგს, ვინაიდან მან უნდა მისცეს გეზი მოსწავლის უნარს, განუვითაროს ინტელექტი, შეიტანოს ცვლილებები მოსწავლის ქცევაში და სხვ. თუმცა ამ ყოველივეს უკეთ განხორციელებაში მშობლის ჩართვა აუცილებელია. პედაგოგმა უნდა დაამყაროს კომუნიკაცია მშობელთან, მას განუმარტოს, აღუწეროს შვილის ესა თუ ის ქცევა, აკადემიური მიღწევა, პრობლემატიკა, თუმცა დასკვნების გამოტანა მშობელსვე მიანდოს, ხოლო გამოვლენილი პრობლემის გადაჭრის გზებზე კი ერთობლივად იზრუნონ, ეს ყოველივე უკეთ აისახება მოსწავლის წინსვლაზე, ვინაიდან მასწავლებლისა და მშობლის თანამშრომლობა პედაგოგიკაში ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური სტრატეგიაა.

          პედაგოგსა და მშობელს ერთმანეთთან ღია და უშუალო კონტაქტი უნდა ჰქონდეთ, მასწავლებელმა მშობელს აუცილებლად უნდა ამცნოს შვილის თითოეული წარმატების შესახებ, შემდეგ აქცენტი გადაიტანოს პრობლემატურ თემაზე, ხოლო საუბრის დასასრულისას კვლავ დადებითი მოლოდინი გამოამჟღავნოს, რითაც დაამყარებს მშობელთან პოზიტიურ კავშირს და არ გამოიწვევს მასში გაღიზიანებასა თუ იმედგაცრუებას.  

          მედალს ორი მხარე აქვს, შესაბამისად, როგორც პედაგოგმა ასევე მშობელმაც უნდა გამოიჩინოს ინიციატივა და ღიად ესაუბროს პედაგოგს, ამცნოს შვილის ყოველი (მაფიქრებელი) ქცევა, რომელიც ძირითადად გარდატეხის ასაკთანაა დაკავშირებული, მისი ხასიათის ცვლილება, ჩაკეტილობა, ინდეფერენტულობა თუ სხვ. მშობლის ამგვარი კომუნიკაცია, პედაგოგს დაეხმარება სწორად გაწეროს გაკვეთილის გეგმა, შეარჩიოს ესა თუ ის სტრატეგია, რაც მოსწავლეს ადეკვატური მეს, სწორი თვითშეფასებისა და მოტივაციის ფორმირებაში დაეხმარება.

          დასკვნის სახით, კიდევ ერთხელ მინდა ვთქვა, რომ სასწავლო პროცესი უკეთ წარიმართება, როცა მშობელი, მიუხედავად მისი დატვირთული დღის რეჟიმისა მაინც ახერხებს და ამყარებს პედაგოგთან კომუნიკაციას, იცის შვილის ძლიერი და სუსტი მხარეები, აწვდის პედაგოგს შვილის (პრობლემატური) ქცევის / ხასიათის შესახებ ინფორმაციას - ვინაიდან ყოველი ზემოთ თქმული მასწავლებელს ეხმარება სასწავლო პროცესის წარმატებით წარმართვაში.

არგუმენტირებული ესე №10

ნიჭიერი ბავშვები მასწავლებლისაგან უფრო მეტ ყურადღებასა და მხარდაჭერას საჭიროებენ, ვიდრე მათი თანატოლები, რომლებიც ვერ სძლევენ პროგრამას და ჩამორჩებიან სწავლაში.

          მე არ ვეთანხმები ზემოთ მოცემულ მოსაზრებას, ვინაიდან ვფიქრობ, რომ მასწავლებელმა თანაბარი ყურადღება უნდა დაუთმოს კლასის თითოეულ მოსწავლეს, მიუხედავად მათი შესაძლებლობებისა.

          მიმაჩნია, რომ კლასების მოსწავლეთა შესაძლებლობების, მაღალი აკადემური მოსწრებისა და დაბალი აკადემიური მოსწრების სექტორებად დაყოფა გაუმართლებელია. ვინაიდან, როგორც ფსიქოლოგი გარდნერი ამბობს: „არ არსებობს ბავშვი, რომელსაც რაიმე ინტელეტი არ აქვს განვითარებულიო“. შესაბამისად მასწავლებელმა ისე უნდა დაგეგმოს საკუთარი გაკვეთილი, რომ თითოეულ აქტივობაში ჩართოს, როგორც ძლიერი, ასევე სუსტი მოსწავლეები, ისე, რომ არც ერთი მხარე არ დაზარალდეს. პედაგოგის ასეთი დემოკრატიული მიდგომა მოსწავლეებში თვითშეფასებასა და მოტივაციას გაზრდის.

          პედაგოგი, რომელიც ძირითად ყურადღებას გადაიტანს ნიჭიერ მოსწავლეებზე, მხოლოდ მათ ჩართავს სხვადასხვა პროექტში, დისკუსიებში - კლასის დანარჩენ მოსწავლეებში ნეგატივს გამოიწვევს. შესაძლოა მათ გაუჩნდეთ საგნისა და პედაგოგისადმი გულგრილი დამოკიდებულება, ასევე სავარაუდოა გამოამჟღავნონ ქცევითი ხასიათის დარღვევებიც.

          პედაგოგიკა ჰუმანური დარგია, შესაბამისად თითოეული მასწავლებელი უნდა ფლობდეს საგაკვეთილო პროცესის ეფექტური წარმართვის სტრატეგიებს. პედაგოგი მუდმივად უნდა ეცნობოდეს თანამედროვე ლიტერატურას, მაგალითს იღებდეს და თანამშრომლობდეს კათედრასთან, კოლეგებთან - მისი ამოცანა უნდა იყოს პასიური მოსწავლის გააქტიურება, დაბალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლის შედეგების გაუმჯობესება და სხვ. თორემ დაბეჯითებით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ნიჭიერმა მოსწავლემ შესაძლოა რთული დავალება ინსტურუქციის მიცემის გარეშეც კი ამოხსნას, ამ მოსაზრებიდან გამომდინარე აქცენტირება პედაგოგმა სუსტ (ზარმაც, ჩაკეტილ, ინდეფერენტულ) მოსწავლეზე უნდა გადაიტანოს და დაისახოს მისი შედეგების შეცვლა.

          დასკვნისას კიდევ ერთხელ ვიტყვი, რომ პედაგოგი უნდა იყოს დემოკრატი, აქტიური მსმენელი, მან ყურადღებით უნდა მოუსმინოს თითოეული მოსწავლის მოსაზრებას, მიუხედავად მისი სისწორისა, ეცადოს თანაბრად გაუნაწილოს კლასის თითოეულ მოსწავლეს ყურადღება, იყოს მათი მეგობარი. ისე დაგეგმოს და წარმართოს გაკვეთილი, რომ არც ერთი ბავშვისთვის არ იყოს მოსაწყენი, დაუძლეველი. სწორად შეარჩიოს აქტივობები, რაც გაკვეთილს ცალსახად პროგრესულსა და წარმატებულს გახდის.  

პროფესიული უნარები

  პროფესიული უნარები

2019

ტესტის მაქსიმალური ქულა - 18

ტესტზე მუშაობის დრო  - 60 წთ

გისურვებთ წარმატებას!

1)    არსებობს მოტივაციის ორი სახე: შინაგანი და გარეგანი.

ჩამოთვლილთაგან, რომელი ფაქტორი განაპირობებს  (приводит) შინაგან მოტივაციას?

A.     ცოდნის შეძენის მნიშვნელობა.

B.     შექება, აპლოდისმენტი.

C.     დაჯილდოვება, პრიზის გადაცემა.

D.    წარმატების მიღწევის სტიმული.

2)    ცნობილია, რომ ინკლუზიური განათლება დადებით შედეგს იძლევა, როგორც სსსმ ასევე კლასის დანარჩენი მოსწავლეებისთვის.

ჩამოთვლილთაგან, რომელი მსჯელობა/მსჯელობები ასახავს ინკლუზიური განათლების დადებით შედეგს სსსმ მოსწავლისათვის?

I. მასწავლებელი მუდმივად ზრუნავს, აქებს სსსმ მოსწავლეს, შესაბამისად სსსმ მოსწავლე თავს გამორჩეულად აღიქვამს.

II. სსსმ მოსწავლეს უმაღლდება თვითშეფასება, როცა ერთვება სასკოლო ჩვეულ აქტივობებში.

III. პედაგოგი ადგენს მოსწავლის შესაძლებლობებზე გათვლილ სავარჯიშოებს და რთავს მას, როგორც ჯგუფურ, ასევე ინდივიდუალურ აქტივობებში.

A.     მხოლოდ I

B.     მხოლოდ II და III

C.     მხოლოდ II

D.    მხოლოდ I და III

3)    მეტაკოგნიცია გულისხმობს:

A.     საკუთარი შეცდომების ანალიზს და მისი გამოსწორების დაგეგმვას.

B.     საკუთარი აზროვნების შესახებ წარმოდგენის შექმნას.

C.     აკადემიური მოსწრების კონტროლს.

D.    ფსიქო-ემოციურ მდგომარეობაზე გარე ფაქტორების ზემოქმედებას.

4)    ნანა მე-9 კლასში სწავლობს. მას თითქმის ყველა შემაჯამებელ სამუშაოში 10 ქულა აქვს მიღებული. ორშაბათს ნანამ შემაჯამებელი დავალება დაწერა, იგი მაქსიმუმ 10 ქულას ელოდა, თუმცა 8 ქულა მიიღო, ციტატების სიმცირისა და ტექსტის მოცულობის გამო.

აღნიშნულ სიტუაციაში, შეფასების რომელი პრინციპი არის უგულებელყოფილი? (Пренебречь принципа оценки)

A.     ობიექტურობა

B.     სანდოობა

C.     ვალიდობა

D.    გამჭვირვალობა

5)    მასწავლებელსა და მოსწავლეს ხშირად უნდა ჰქონდეთ დიალოგი.

დიალოგის წარმართვის დროს, რომელი სტრატეგია არ არის მართებული?

A.     მასწავლებელი უსმენს მოსწავლეს, მიუხედავად მცდარი მოსაზრებისა.

B.     მასწავლებელი იცავს საკუთარ პოზიციას, ეხმარება მოსწავლეს შეიცვალოს მცდარი მოსაზრება.

C.     სიტუაციის უკეთ გაგებაში, მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აანალიზებს ამა თუ იმ ფაქტს.

D.    მასწავლებელი არკვევს რა უდევს საფუძვლად მოსწავლის ამგვარ შეხედულებას.

6)    ჩამოთვლილთაგან, რომელი შეკითხვა შეესაბამება სოკრატულ მეთოდს?

A.     სად დაკარგა ხელთათმანი მთავარმა პერსონაჟმა?

B.     რატომ არ გაჰყვა ცოლად ღარიბი გოგო მდიდარ პრინცს?

C.     შენი აზრით, როგორ დამთავრდებოდა ეს ტექსტი ჯადოქარი, რომ არ გამოჩენილიყო?

D.    ვინ არის ავტორი ამ ტექსტის?

7)    აქედან, რომელი სიტუაცია მიუთითებს, რომ ბავშვი ჰიპერაქტიულია?

A.     ლუკა ხშირად ტირის, დედას ითხოვს, არ აინტერესებს გაკვეთილი.

B.     ლუკა ჩუმად ზის და ხატავს, ინდიფერენტულია, არ რეაგირებს მასწავლებლის მითითებებზე.

C.     ლუკა ვერ ჩერდება ერთ ადგილზე, დარბის, დადის ოთახში აქეთ-იქით, იღებს თანაკლასელების ნივთებს.

D.    ლუკა ლაპარაკობს ჩქარა, ზოგჯერ რთულია მისი ნათქვამიდან აზრის გამოტანა.

8)    ალექსანდრე კარგად სწავლობს, თუმცა ხმაურიანია, გაკვეთილზე ბევრს ლაპარაკობს და უაზროდ იცინის. პედაგოგმა ალექსანდრე დაფასთან გამოიძახა და მისცა დავალება. მოსწავლემ კარგად შეასრულა დავალება, თუმცა მასწავლებელმა არ დაუწერა მაღალი ნიშანი და დისციპლინაში ორი ქულა დააკლო.

პედაგოგის ქმედება:

A.     ადეკვატურია. ნიშანი ერთ-ერთი ბერკეტია მოსწავლის ქცევის ფორმირებისთვის.

B.     არ არის ადეკვატური. მოსწავლის დისციპლინა არ უნდა აისახოს მოსწავლის შეფასებაზე.

C.     ადეკვატურია. პედაგოგის ამგვარი ქმედების შემდეგ მოსწავლე გააცნობიერებს, რომ აღარ უნდა იხმაუროს გაკვეთილზე.

D.    არ არის ადეკვატური. დისციპლინაში შესაძლოა პედაგოგმა მოსწავლეს არაუმეტეს დააკლოს 1 ქულა.

9)    ცნობილია, რომ მოსწავლეს საკუთარი თავისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება ეხმარება სწავლის ეფექტიანობაში.

ჩამოთვლილთაგან რომელი რჩევა უნდა გაითვალისწინოს მასწავლებელმა, რომ მოსწავლეს ჰქონდეს საკუთარი თავისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება?

A.     დააჯგუფოს კლასი ორ ნაწილად: „ძლიერები“, „სუსტები“

B.     დავალების შერჩევისას გაითვალისწინოს მოსწავლის შესაძლებლობები.

C.     მასწავლებელმა მოსწავლეებს შეაფასებინოს ერთმანეთი.

D.    არ მიანიჭოს სუსტ მოსწავლეებს ლიდერის ან პრეზენტატორის ფუნქცია.

10) არსებობს ახალი მასალის გადაცემის რამდენიმე ხერხი.

ჩამოთვლილთაგან, რომელია ინდუქციური მეთოდი?

A.     პედაგოგი ჯერ განიხილავს კონკრეტულ მაგალითებს, შემდეგ განაზოგადებს მათ.

B.     პედაგოგი თემას ხსნის, შემდეგ მას ნაწილებას ყოფს.

C.     მასწავლებელი განმარტავს კონკრეტულ ცნებას, შემდეგ განიხილავს კონკრეტულ საკითხებს.

D.    მასწავლებელი ნაწილ-ნაწილ ხსნის ახალ თემას, ისე, რომ მოსწავლეები ადარებენ მეორეს პირველს, მეოთხეს მესამეს და ა.შ.

11) ცნობილია, რომ სკოლაში ხშირია კონფლიქტები, შესაბამისად პედაგოგმა უნდა შეძლოს კონფლიქტის კონსტრუქციული მოგვარება.

აქედან, რომელი არ შეუწყობს ხელს კონფლიქტის კონსტრუქციულ მოგვარებას? (მოგვარება - Решать)

A.     მხარის დადებითი ქმედებების აღიარება.

B.     პრობლემის ობიექტური განსჯა, კონფლიქტის გამომწვევი მიზეზების დადგენა.

C.     მხარის ინტერესების მიღება და გამართლება.

D.    ოპონენტების მხრიდან პოზიციების დაახლოებისთვის მზაობის გამომჟღავნება.

12) მასწავლებელი მოსწავლეებს უსვამს კითხვებს: რომელი  ლითონის ნივთები იცით? რატომ არ შეიძლება ეგ ნივთები დამზადდეს სხვა მასალისგან? რა არის ლითონის თვისება? ამ კითხვა-პასუხში მოსწავლეები იგებენ, რომ ვერცხლისწყალი არის ლითონი.  (ლითონი  - металл) (ვერცხლისწყალი - ртутный)

რომელ თეორიას შეესაბამება მასწავლებლის ასეთი მეთოდი?

A.     მასლოუს მოთხოვნილებათა თეორია

B.     ბლუმის ტაქსონომია

C.     უზნაძის განწყობის თეორია

D.    ბრუნერის აღმოჩენებით სწავლების თეორია

13)  ჩამოთვლილთაგან, რომელია მონტესორის სკოლის პრინციპი?

A.     მასწავლებელი მოსწავლეს აძლევს კონკრეტულ დროს დავალების ამოხსნისათვის.

B.     მასწავლებელი მოსწავლეებს ურიგებს ილუსტრაციებს და წარმართავს ჯგუფურ მუშაობას.

C.     მასწავლებელი მოსწავლეს აძლევს არჩევანის თავისუფლებას, არ ზღუდავს დროში, აძლევს სრულ დამოუკიდებლობას.

D.    მასწავლებელი მოსწავლეთა ნამუშევრებს კითხულობს კლასის წინაშე და აფასებს მათ.

14)  ანასტასიას უჭირს დიდი მოცულობის ტექსტების გაგება-გააზრება.

ჩამოთვლილთაგან, რომელი რჩევა დაეხმარება  ანასტასიას დიდი მოცულობის ტექსტების გაგება-გააზრებაში.

A.     წაიკითხოს რამდენჯერმე ტექსტი ხმამაღლა.

B.     გახაზოს ტექსტში მთავარი სიტყვები და ფრაზები.

C.     დაყოს ტექსტი აბზაცებად და გაანალიზოს.

D.    ტექსტის კითხვის დროს გამოიყენოს ლექსიკონი.

15) საგნობრივი ცოდნის შესაფასებლად გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის ტესტური დავალებები.

ჩამოთვლილთაგან, რომელია ღიადაბოლოებიანი დავალების ნიმუში? (ღიადაბოლოებიანი - Открытый)

A.     გააანალიზე პოსტმოდერნისტული ეპოქა.

B.     აქედან, რომელი არის სიურიალისტული ნამუშევარი?

C.     შემოხაზე ვინსენტ ვან გოგის ტილოების სახელწოდებები.

D.    ჩამოთვლილთაგან, რომელი მხატვარი არის ეთნიკურად ქართველი?

16) მასწავლებლები შექებას იყენებენ მოსწავლეთა მოტივაციისთვის.

შექება ნაკლებად ეფექტიანია თუ:

A.     მასწავლებელი მოსწავლეს ადარებს თანატოლებს.

B.     მასწავლებელი არის სპონტანური და გულწრფელი.

C.     მასწავლებელი აკონკრეტებს თუ რა გააკეთა მოსწავლემ სწორად.

D.    მასწავლებელი აღნიშნავს მოსწავლის კომპეტენტურობას.

17) არსებობს შეკითხვათა სხვადასხვა ტიპი. მაგალითად: ჰიპოთეზური, მასტიმულირებული, კვლევითი, შემათანხმებელი, შემაჯამებელი და სხვ.

Гипотетический, стимулирующий, исследования, соглашательство, резюме)

აქედან, რომელია ჰიპოთეზური შეკითხვა?

A.     რა იყო ამ მოვლენის მთავარი გამომწვევი მიზეზი?

B.     მოგწონს აზრი: „მიზანი ამართლებს საშუალებას“?

C.     რომელი ნაწილი მოგეწონა ამ ტექსტის?

D.    შენ რას გააკეთებდი ამ სიტუაციაში?

18) ნიკა კარგი მოსწავლეა, თუმცა არ არის საკუთარ ძალებში დარწმუნებული, გამუდმებით უნდა რომ პედაგოგს ჰკითხოს, გადაამოწმოს. შესაბამისად თანაკლასელებს ნიკას ამგვარი ქცევა ხელს უშლით.

აქედან, მასწავლებლის რომელი ქმედება არის ყველაზე ადეკვატური?

A.     ანიშნოს მოსწავლეს, რომ დაელოდოს, ახლა არ არის შესაფერისი მომენტი დამხარებისთვის.

B.     გააფრთხილოს მოსწავლე, რომ მისი შეკითხვები უარყოფიდად აისახება მის შეფასებაზე.

C.     უთხრას მოსწავლეს, რომ არ შეიძლება პედაგოგისთვის გამუდმებით შეკითხვების დასმა.

D.    უთხრას მოსწავლეს, რომ დახმარების გარეშეც შეუძლია მას დავალების შესრულება და ამგვარად „აიძულოს“ მოსწავლეს დამოუკიდებლად მუშაობა.

Тесты для педагогов Л О Г И К А

Тесты для педагогов

Л О Г И К А

  

Максимальная оценка теста - 20

Для выполнения работы Вам отводится 50 минут

Желаем успеха!

1.       Учитель должен создать безопасную среду в классе - это связано с физическим и социальным обеспечением. Наконец, это подразумевает интеллектуальную безопасность.

Из этих предложений где видно безопасная интеллектуальная атмосфера?

A.     Легитимация ошибок, когда  ученик отвечает.

B.      Учитель дает сложные задания только сильным ученикам.

C.      Учитель (во время занятия) дает ученикам подробные инструкции.

D.     За счет успешных учеников учитель помогает слабым ученикам.

2.     Известно, что учитель дает комментарии ученикам.

Из этих какие комментарии неэффективны?

A.     Хорошо, но ещо раз посмотры, учитывай пунктуацию.

B.  Я рад, что у тебя есть домашнее задание, но мне интересно услышать твой аргумент в деталях.

C.      Хорошо, мне понравилось. Так и продолжай!  Ты умный и талантливый ученик.

D.     Молодец! У тебя много правильных ответов, но я видел некоторые ошибки, не спеши!

3.     Управление эмоциями часто помогает избежать конфликтов.

Из этих какой совет адекватный, который поможет ученику преодолеть эмоции (ГНЕВ) во время конфликтной ситуации?

A.     Учитель должен объяснить ученику, что конфликтная ситуация вызывает много проблем. Лучше воздержаться! И все будет хорошо.

B.      Учитель должен обратиться к школьному психологу, и с помощью психолога принять решение.

C.      Учитель должен узнать обе стороны конфликта. Через комуникации увеличить эмпатию вних.

D.     Учитель должен быть заинтересован в ситуации и внимательно слушать ученика, чтобы анализировать ситуации.

4.       Какой метод/методы помогает уменьшить беспокойство учеников и создоет в классе спокойная атмосфера?

I. Информирование учеников о назначении заданий, введение критериев оценки.

II. Установить механизм наказания и поощрения

III. Установить механизм наказания и поощрения в месте с учениками.

A.      Только I

B.       Только I и III

C.       Только II

D.      Только II и III

5.     Который из них эффективным примером вербального общения?

A.     Хотя многие ученики не слушают учителя, учитель продолжает говорить. Использует метод игнорирования.

B.      Учитывая сложность вопроса, учитель меняет продолжительность паузы в определенном моменте.

C.      Учитель придает большое значение содержанию, а не внешним эффектам - жестам и манерам.

D.     Учитель старается говорить все громче и громче, чтобы привлечь внимание ученикoв.

6.     У Марьям низкие оценки по гуманитарным предметам. Причина в том, что понимание содержания текстов большого объема ей трудно.

В этом случае какой совет будет наиболее эффективным, что ученик в будущем смог понять большой объем текстов?

A.     Когда вы читаете текст, выделите ключевую информацию. (Слова, фразы)

B.      Прочитайте текст несколько раз. (Громко). Попробуйте перефразировать текст.

C.      Во время чтении текста найдите незнакомые слова и фразы в словаре. Сделайте анализ, а потом перейдите к следующему абзацу.

D.     Разделите текст по параграфом.Выбирите основную информацию и pезюмироваите.

7.     Майкл часто делает новые модели игрушечных машин. В конце июля в городе выставка. По этому большим энтузиазмом создает новые-новые модели.

Согласно теории Маслоу Который потребность хочет удовлетворить Maйкл?

A.     Ценить.

B.      Безопасности.

C.      Любовь.

D.     Самоактуализации.

8.     Планирование учебного процесса - необходимо для профессиональной работы учителя. Учебный план имеет несколько форм, в том числе eсть план предмета.

Из этих который  не является обязательным компонентом предметного плана.

A.     Полный список вопросов, которые учитель должен объяснить.

B.      Список методов, которые будут использоваться в обучении.

C.      Изучения каждого вопроса (тема) написать продолжительность времени. (Вр.менеджмент)

D.     Подробное содержание обсуждаемых вопросов.

9.     Нино не слушает урок. Mного говорит. Учитель вызывает ее, дает ей задание. В конце, во время оценки учитывает ей дисциплину.

Согласно принципу оценки, действие учителя:

A.  Адекватны. Дисциплина учеников связана с академической успеваемостью

B.   Адекватны. Оценка - лучший способ предотвратить нежелательное поведение.

C.  Не адекватно. Вез внимательность не является грубым нарушением дисциплины.

D.  Не адекватно. Поведение ученика не определяет оценку.

10.   Какой из них является методом Сократа?

A.     Персонаж что сделал бы в противоположной ситуации?

B.      Где был главный герой во время этого конкретного события?

C.      Герой  как помог ему?

D.     Персонаж как опровдал своя повидения?

11.  В школе есть ритуал, когда новый ученик переходит из другой школы. Одноклассники показывают школу, комнаты и библиотеку.  Они подготовливают вопросы, чтобы узнать, что интересует нового ученика.

Согласно теории Маслоу - Такое правило (ритуал) какие требования не могут удовлетворить?

A.     Любовь.

B.      Признание.

C.      Самоактуализации.

D.     Безопасности.

12.  Ученик обращается к учителю за помощью, учитель начинает помогать, через некоторое время, ученик понимает что - не нуждается в помощи учителя. Говорит: Я уже понял, сделаю это сам.

Какая ситуация описана?

А) Скафолдинг.

Б) Сократовское учение.

В) Принцип Премак.

D) Вопросы Пандоры.

13.   Таксономия Блума: Знание, понимание, использование, анализ, ?, oценка.

Какой вопрос соответствует  ?  уровень таксономии?

A.     Что? Где?

B.      Что было бы, эсли?

C.      Как?

D.     Эсли правильно я понял...

14.  Одной из форм общения ученика и учителя является диалог.

Для эффективного диалога, который менее важен?

A.     Совместный анализ фактов, связанных с темой.

B.      Обмен мнениями по основной темы.

C.      Защищать свои позиции.

D.     Понять причину мнения.

15.  Для самооценки и оценки ученика учитель должен создать простую, (быструю) для заполнения формы, которые помогут ученикам лучше понять их слабые и сильные стороны.

Какой индикатор не может помочь ученику в его сильных и слабых сторонах понимание?

A.     Я пытаюсь говорить аргументно.

B.      Уважаю другое мнение.

C.      Я стараюсь защитить ВР-менеджмент.

D.     Я пытаюсь ответить лучше других.

16.  Во время урегулирования конфликта, oт учителя какая фраза не верна?

A.     «Моя цель - помочь обеим сторонам, принять решение, приемлемое для обеих сторон».

B.      «Я вас внимательно выслушаю, пойму, у кого из вас правильная позиция».

C.      «Я не заинтересованная сторона. Я не собираюсь защищать ктото из вас».

D.     «Вы можете высказать свое мнение об этом факте».

17.  О домашней работе какие обсуждения / обсуждении являются правильными?

I. Чем больше времени требуется выполнения задач, тем более она эффективна.

II. Выполнение задания помогает развить навыки обработки информации.

III. Выполнение задания учит ученика управлять собой, развивает метакогнетические навыки.

 

A.      Только III

B.       Только I и III

C.       Только II

D.      Только II и III

18.  Учитель должен хорошо знать «технику активного слушания».

Какая фраза показивает «технику активного прослушивания»?

A.     Интересно, насколько хорошо я понял суть твоего высказывания?

B.      Слушай меня внимательнее, чтобы ты не ошибся.

C.      Я знаю, что ты знаешь ответ, лучше ответить на этот вопрос дрогой.

D.     Твой ответ неверный. Теперь слушай других.

19.  Учитель преподает новый класс и до сих пор не знает имен учеников.

Какой метод поможет учителю?  Напишите ответ не более 15 слов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20.  Есть два типа оценки – определительная и pазвивающаяся.

Приведите примеры обеих оценок лаконично и понятно. Напишите ответ не более 30 слов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________